在当下我国生产力爆发式增长、在我国自然资源与环境对人口的承载能力因科技进步而显著上升、在当今世界国际竞争如此激烈的形势下，我国初婚年龄大幅延后、生育率显著下降、不婚不育和少育现象严重，这种状况是不正常的、对国家是十分不利的。应当科学审慎地分析这一状况的原因、实施有力对症的策略。
         造成我国上述人口问题状况的原因很多且错综复杂，除人所共知的经济原因、除“静水池塘鱼不产卵、生存优渥母猪少产崽、常年温和湿润水稻小麦结实少”之类的生物学原因，不当的学制和错误的教育制度也是亟待纠正的重大和基本原因。
         从身体从生物学角度而言，人生命力最旺盛、对异性最渴慕、最有生命冲动、最适于婚育的年龄，大概在二十二、三岁，三十多岁就明显偏大、走在下坡路上了，到四十多岁则基本上只剩尾声了。
         而我们的学制，小学6年、中学6年、大学4年、再加上后面读研读博，漫长的学制和不当的教育制度不只耽搁最佳婚育年龄，更耗尽年轻人的精气神、贻误他们在生活经验和财力方面的应有积累和成家预备，此后纵然毕业也无法立刻婚育。
         据统计，我国现在年轻人的初婚年龄明显延后：我国历年平均初婚年龄——
         1986年22.83岁，
         1996年突破24岁，
         2010年24.89岁，
         2014年突破26岁，
         2017年达到27岁，
         2020年28.67岁。
         2020年，男性平均初婚年龄为29.38岁，女性为27.95岁。
         （以上数据来源：《中国人口普查年鉴-2020》
         2022年，以河南省为例，河南初婚登记平均年龄为男性29.9岁，女性28.8岁。
         漫长学制和不当教育制度的后果日益严重地呈现出来。最富有生命激情的最佳婚育期一旦错过，转眼进入而立之年，身体精神调适到新的平衡，他们已经习惯了一个人的生活，形成惯性和定势，婚育的意愿和冲动下降，不想改变和畏惧改变一个人生活的现状了。我国新形势下人口问题的出现，不是没来由的。
         人类生育的自然规律是历经几万几十万甚至几百万年生命进化历程而来；而我国当下的学制和教育制度是近几十年才初创，其不完善、不成熟很正常。将来的发展和改革方向，应当是学制和教育制度遵循服从人类生育规律，而不是强迫我国国民改变生育行为来服从不合理的学制与教育制度。
         为此，初步建议：
         改变当前以升学竞争为中心的片面知识型应试教育，发展普及化、大众化、与生活劳动和实践相结合的新教育。具体而言，淡化钝化升学的过度高利害高烧式恶性竞争，构建宁静、平和、清凉、常态的教育生态；
         优化学制：六～七岁入学，小学5年，初高中一体化5年，中小学共10年；
         中小学实行半天上课、半天活动，以利于学生身体成长和学会生活学会劳动、与实践相结合；
         16岁左右中学毕业、参加高考，高考录取后暂缓入大学；在大学之前插入为期2年的学徒式职业技能教育、游学、自主研修及自我发展，要求每个学生必接受一两年的学徒式职业教育，初步学习一到几种职业技能。之后，18岁左右才上大学。
         大学年限不宜太长，以2年左右为宜。此后20岁左右就业，22、23岁左右婚育。
         发展终身教育。成人后每工作7年带薪休假1年，国家不设门槛、不设入学考试且提供学费地鼓励带薪休假者入大学进修；这样，成年后至退休，每位国民能间隔式地获得约4年的继续教育的机会。
         67320230223

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