一
         高考改革至少可以追溯到90年代初“大综合小综合”“三南高考改革”，迄今已经近三十年，仍像无头苍蝇一样乱撞，甚至越改越乱、越改越烂、毫无章法和目标、严重破坏教育生态、更加剧学生负担、更扰民。
         我国教育问题的病灶，最根本在于错误的教育顶层设计、在于错误的教育制度和高考制度。2014年国务院发出的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，《意见》规定，“考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成。保持统一高考的语文、数学、外语科目不变、分值不变，不分文理科，外语科目提供两次考试机会”——完全圈死了高考改革的框框，而这个框框本身背离了社会对高考改革的迫切期待，在这个圈死的错误框框内，不管上海还是浙江、北京山东还是海南，这些省市的“新高考改革”除了官僚的形式主义的无可奈何被动执行、敷衍应景，不会有任何真正意义的进步。
         二
         我国有发展教育的强大优势：有着从孔子到陶行知泱泱几千年厚重的教育思想，有着“耕读传家”“学剑学书相杂半”“朝来跨马冲坚阵，日暮谈经下讲帷”……这样丰富的民间教育智慧和教育实践，有迄今为止人类思想高峰马克思主义的指导，有今日世界全部国家的教育经验教训可资借鉴，有当代现代化教育技术信息技术支撑，有从国家到家庭对教育的巨大投入，人民中蕴藏有潜力无限只待采撷的教育思想和建议……以如此巨大鲜明的优势，竟然走不出应试教育的泥潭。马克思认为“把…生产劳动和…教育结合起来，就会把工人阶级提高到比贵族和资产阶级高得多的水平”，而我国教育制度和教育政策却与之恰恰相反，不仅让权贵资产阶级子弟、也使劳动群众子弟严重脱离生产劳动和社会实践！——这是令人费解、不可理喻的。
         三
         致密板结的地板长不出草木，土质过分黏重不是好的土地；好的土壤疏松多隙、既有水肥还透空气；我国教育不是人才成长的良好土壤。
         当下的知识教育和高考如同膨胀扩张的硕大囊肿，夺走挤占了几乎全部营养和资源，致使身体其它正常的器官失去营养不能发育。看着硕大的囊肿，糊涂的人们还误读为肌肉发达、孔武有力。
         以高利害的考试，诱惑、胁迫、绑架全国学生，令亿万学生长期贻误在片面过度的知识学习、浪费在狂热高烧的考试恶拼、摧残在畸形变态分数教育上。当前高考指挥棒下的我国教育，排斥了应有的生活体验、劳动实践，耽误了基本本领技能的养成和掌握，追逐了虚影、丢失了本原；在青少年成长发展的黄金期，用垃圾知识、用变态考试贻误了青少年的必要发展。
         四
         我国百姓及整个国家，已经失去、正在失去并且今后会继续失去原本可以实现的成功和精彩。我国教育过度狭隘、过度片面。生活、社会和世界如此广阔，教育如此丰富，却被删减得只剩课本、考试、复习资料和分数，再容不下个性特长的充分发展；这种教育功利太重，利害到影响今后就业和整个人生境遇，谁敢在官方主流教育之外发展个性。        
         能够象朗朗、丁俊辉那样，有家庭支持，不顾一切，全然豁出去，以破釜沉舟的代价来发展个性和特长的，毕竟少而又少。因而，我国的许多个性天才，未及绽放，其天才的蓓蕾已经泯灭凋落。
         从国足以及其它男女三大球的不能突破甚至跌落，从几十年诺贝尔奖的惨淡，从青少年及其成年之际实践方面体能意志精神方面的普遍低能孱弱以及啃老风行，无不清楚兆示不良教育的恶果。
         五
         我国教育和高考改革现在的迫切任务，在于淡化钝化过度高烧的高考竞争，在于知识教育的适度收敛，这样才能为生活体验劳动历练社会实践个性发展腾挪必要的时间空间。
         67320181206

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