一个孩子学科成绩再优秀、高考考分再拔尖，如果在具体本领方面过分忽略，将造成这位孩子很难弥补的人生缺憾、严重制约和局限其未来发展。
         在我国高考改革和教育改革陷入泥潭尚无改观之际，学校面临巨大的高考竞争压力，可以理解；但，不为孩子在具体本领的成长方面创设条件、提供平台、加强引领指导和规划，不努力担当、不想办法，是自私、短视、不负责任的。
         有网友痛心疾首地呼吁加强道德教育；其实长期来我国道德教育爱国主义教育在学校不可谓不苦口婆心，但由于脱离实践环境，终归于空谈。空洞的道德教育没有实效；道德教育必须寓于知识教育和实践活动中，尤其是后者。着意本领养成、发展实践教育，不言道德而促进道德，不标榜爱国而强于任何口头假把式        的“爱国主义教育”。
         几十门本领，其掌握是个性化差异化多样化而非强求一律的，“丰歉由人”，有的多学几门有的少学几门，有的项目学精深有的只稍作了解；几十门本领分散在从小学到大学十几年时间进行，在大幅度合理淡化知识要求下，是能够实现的。当知识教育与实践活动良好结合，学习的过程不再单调乏味反而变得更生动活泼和更有效，进步更大而疲劳厌倦感更少。就像在轴承中加一些黄油润滑，机器运转得更良好。
         在大中小学黄金时期学习几十门具体本领，是生命胚芽的及时生长，是创造性才华个性花蕾的早期盛放，有着远远超出其本身的深远意义。这几十门本领，就是几十个进步成长的案例与模型，对于未来的人生发展，这些就是起点，有着参照物般的示范意义，激励着人们勇敢前行。
         在激烈高利害的片面应试教育压迫下，孩子未能及时习得基础本领，必然对后续发展造成严重缺陷和硬伤；耽于应试、无视本领养成，正是我国当前教育弊病所在。要造就社会事业的优秀建设者、要收获各方面各领域卓越杰出的特异人才，肿胀冗繁的应试教育知识教育要大幅简化淡化，为本领养成清场。
         马克思认为“把…生产劳动和…教育结合起来，就会把工人阶级提高到比贵族和资产阶级高得多的水平”，而我国教育制度和教育政策却与之恰恰相反，不仅让权贵资产阶级子弟、也使劳动群众子弟严重脱离生产劳动和社会实践——这是令人费解、不可理喻的。脱离具体本领养成的教育，无论带着怎样的光环，事实上都是误人子弟。
         67320181005

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