知识负担片面膨胀、排斥挤压实践，我国教育走在错误的歧途。
         物质和意识，物质第一；知识与实践，实践为重——这是马克思唯物主义基本立场。我国教育实际上背离了马克思主义指导思想。
         学生毕业之时，徒有一纸文凭和满肚子食而不化胀气难受的所谓“知识”，肩不能挑、手不能提，走不得远路、耐不得艰苦，没有基本的劳动常识、劳动本领、劳动习惯，身体孱弱、意志慵懒，这是害了孩子、是误人子弟……这种情况，不是杞人忧天式的无谓担忧与焦虑，而已经是普遍存在的客观事实。
         观察对比一下我们及周边人士的父辈、我们和我们的孩子，难免有一种“一代不如一代”的感慨，在不当的教育下，中国家庭的孩子、我国下一辈，呈现显著退化的普遍现象。种豆得豆种瓜得瓜，我们大概率可能迎来一个尴尬苦涩的“巨婴”社会。
         不管一种教育如何标榜粉饰、带着官方光环，如果毕业成人之际，具体地，不会挑担、不懂游泳，不会健身、不懂社交，不会娱乐、不懂休闲，不会烧菜做饭、洗衣缝补、生活自理，人生常遇常用的本领不学上几十门，赖以谋生的职业劳动技能不初步地造就一到几门——就算拥有一张文凭，这种教育也是失败、残缺和崩塌的。
         网上知识类虚拟教育资源无限丰富，生动得很、方便得很、廉价得很、可以反复重播，其效果不输于老师授课或超过老师，在知识教育上能助学校一臂之力、甚或一定程度取学校而代之。如果学校教育不与时俱进、扬长避短、及时调整、把学校教育的重心调整到历练感受劳动实践型教育上来，仍然在知识教育中作茧自缚，道路会越走越窄、没有前途。
         在高考指挥棒错误导引下，我国知识教育已然过度、过分，危害极大；优化高考设计，把知识教育从过度竞争高利害考试高压下解放出来，弥补久已缺失的实践教育短板，是我国教育的紧迫任务。
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