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“放歌”, 天下人说天下事
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以“游学、自我研修和学徒式职业技能学习”为核心，创设实践教育机制，纳入国民学制教育中
洣崽
用繁琐无聊的伪知识折腾、敷衍、摧残青少年，用高利害的考试引诱、裹挟、绑架青少年，客观上对青少年实行软化、弱化、退化、奴化的策略；收获了亿万不声不响、不吵不闹、低眉顺眼、懦弱低能的病态羔羊，实现了维稳的意图、固然很得计，损害的却是国家民族的前途未来，积累酝酿着将来的凶险。
脱离生活体验、绝缘劳动锻炼、隔绝社会实践，把自己青少年引上片面过度的知识教育考试教育的邪路，无异于把树苗搬离土壤移至室内、自作聪明地施以人为配制的“营养液”（这“营养液”明显缺钙、却含有害的三聚氰胺且配上不合格的疫苗……）。
马克思说，“把…生产劳动和…教育结合起来，就会把工人阶级提高到比贵族和资产阶级高得多的水平” 。而当下我国正好相反——把教育和生产劳动愚蠢地分离开来。
这种教育，还要延续多久？还要贻误多少人？？？这种教育，有一个名称与之般配——“巨婴教育”。
作为这种教育曾经的经历者、作为为人父母者，严正反对这种严重反科学反人性的教育制度和考试制度。为此，提出如下主张：
1．优化学制，实行中小学十年制教育；
2．在中学和大学之间插入两年实践教育时段，把游学、自我研修和学徒式职业技能教育纳入国民学制教育之中。学生中学毕业、高考之后大约十六岁开始，用两年时间，从事游学、自我研修和接受学徒式职业技能教育，初步习得一两门职业技能，再上大学；
3.中小学实行半天上课半天活动的学制，以利身心健康、知识与实践共进；
4. 重新设计高考制度，淡化钝化高考竞争，采取“有限选拔加电脑随机录取”、 “高考命题题库化、高考题库公开化”、 “透明化简易化分散化、大题量广覆盖长考时高分值、时间前置限制重考”的策略破解高考困局，把青少年从高考重压下解放出来。
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