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“放歌”, 天下人说天下事
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对教育领域严重惰性、自私及对学生发展不负责任的批判
洣崽
洣崽建议“发展实践教育，实行中小学半天上课半天实践活动的学制……实行小学五年、中学五年的学制，在中学之后大学之前插入两年左右的学徒型职业技术学习和自我研修及游学时段，之后才上大学……”
热心朋友对此担心，认为：“……对于学生是松不得的，一松不知会变成什么样子。…对于大部分学生来说，本来就懒，一自由会出问题…”
答：半天上课半天活动不是降低而是提高对学生的发展要求，不是更松垮，而是更紧凑。相反，当前教育主流对学生的要求是过低的，只关注分数，其它一概忽略，这才是对学生发展的真正不负责任。青少年是发展成长的黄金期，急待发展的素质、领域和本领何止几百几千项，绝大多数不是考试、不是分数能衡量的，用分数衡量的几门中小学课程与之相比，苍白又微不足道。
学校教育无法完全胜任实践教育，可以谅解；但至少学校教育、学校教育中的知识教育、知识教育中的应试教育，应当安守本分、不应当过度扩张，挤占实践教育的时间空间吧？有正常智力的人们能够懂得此消彼涨、此涨彼消的辩证道理，苛刻繁难的应试要求就是对多方面实践教育的伤害，应试分数方面适度的简易化低门槛反而是青少年健康、和谐、多方面发展的需要。
我们的教育为什么执意把青少年圈进围墙里教室内书本中作业考试里、与实践基本隔绝长达一二十年之久，为什么对应试教育这样乐此不疲？没有其它，为图省事、为偷懒取巧。怎么会不懂得实践的重要；但实践性教育，哪有把学生关进教室那么省事省心，只要几本课本、一块黑板、一张嘴皮子、一些卷子和考试资料，就把学生打发了；即使自己没有真刀真枪真功夫，也能安心乐意混口饭吃，哪管他能否收获真才实学、是否健康成长。教育问题本质上是脱离实践；追根溯源，是教育领域惰性、敷衍塞责、不负责任导致的后果。
我国当前教育不但是惰性的不负责任的，而且是自私的——为了本人本校的业绩经济利益等一己一校之私（或父母为了自己的面子虚荣），罔顾基本的教育发展规律和职业良知，实际实行着考试第一分数第一的路线，无视、排斥和贻误学生多方面的应有发展，却打着“为了学生”（或“为了孩子”）的幌子。
当前我国，片面知识教育已然过头，功利应试已经高烧和疯狂，正在损害亿万青少年的身心健康、贻误他们的发展成长；这种情势下，不懂为学生为孩子营造清凉宽容环境，还谆谆诱导怂恿自己的学生和自己的孩子、将其推入应试教育恶拼战场炽热火坑并努力为战场厮杀呐喊助威为火坑添柴加油的，一是不懂教育的糊涂者，二是短浅狭隘的自私者，三是被制度裹挟的被迫无奈者，或多种因素兼有。
造成这样片面知识教育和功利应试教育局面的国家顶层教育制度考试制度应当彻底改革，其制度制定者决策者应当反思反省、担负责任。
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