王树国问了三个意味深长的问题：
         “如果梁文锋继续读博士，还有今天的DeepSeek吗？如果王兴兴继续读博士，还有今天的宇树科技吗？如果汪涛继续读博士，还有今天的大疆吗？”
         就此，王树国感言，“真正的能力是在实战状态下磨练出来的”，“没有一个人的能力是培养出来的”，“他们真正的成长是在实践当中，是在血与火的挑战当中，自己磨练出来的。这是真的本事，这叫能力。能力不是书本上得来的；书本上得来的那叫知识，知识转化为能力是在实践当中。”
         非常赞同王老上面的真知灼见。王老三个问题事实上揭示了我国教育片面、过度和脱离实践的严重病症；学生以捞取文凭学位为目的，学校及老师则以文凭学位要挟学生，这样功利市侩的教育现状，事实上异化、扭曲、损害了我国教育，使我国教育背离了春风化雨立人达人的初心、失去了教育应有的宁静平和与从容优雅，整个社会焦虑和急不可耐、而以教育最甚，我们的教育很大程度不是在培养、而是在扼制贻误和伤害。
         王老进而说，“大学的理念要改变了。教师的职能所在，你的功能不是传授知识，你的功能是让学生把知识转化为能力。”
         王老这个观念则似牵强、不好苟同。学校和教师确实也就能传授个知识而已，是不能帮助或替代学生把知识变为能力的，正如父母不能代替孩子长个头一样。把知识变为能力是学生自己的事，是学生后来在实践中的事；大学和教师上课毕竟无法代替社会实践。大学和教师还是安安分分传授知识好了；如果能合理地缩短大学学制、避免用苛刻的校规和无聊的课程把学生过久地羁绊在学校里、不空耗学生时间青春、尽早把学生送进实践主场，就是大学和教师力所能及的最大功德。造就卓越杰出人才，主场在于实践，不是大学所能独自胜任和一力操办；大学及整个教育应当认识和正视自身的局限，不强己所难、也不强学生所难、不勉强而为，谦虚自持，像凉亭像驿站、像加油站充电站一样坦然实诚地服务众生，为而不恃、利而不害、来去随缘、不夺天之功、悉听自然。佛祖尚且不能保佑香客人人如愿，大学如何可能保证让来去的学生飞黄腾达？不要用苛刻校规、不要以毕业证学位证把子弟裹挟到狭隘功利的学术牛角尖里去，而是应当引导鼓励学生打拼遨游于实践天地；应当摒弃强求学生成才的妄想和功利心，应当随喜随缘、成才成人都是好事。大学和大学教师坦然而安逸，学生自主积极成长，宽松包容环境反而有利于优异人才破蛹成蝶、脱颖而出。
         能感受、能理解王老想要通过办大学培养卓越杰出人才的迫切愿望；但人才成长于实践大地而不是成长于大学这样精致的培养皿里，大学象牙塔模仿不了、呈现不了千姿百态风风雨雨的实践情境和条件，“大学培养人才”终为空谈。因此，大学和大学教师应当放下不切实际的“培养人才”执念，顺其自然，放过学生，也放过自己，无为而治；相信学生、让学生在实践中自求多福，少几分炽热功利心、多一点宁静清凉大气和随缘，反而可能收到“无意插柳柳成荫”的效果。
         67320250518
        

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