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“放歌”, 天下人说天下事
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“少年班”的做法为什么是错误的？
洣崽
为早出人才快出人才、为培养卓越英才，多所著名高校先后开设了“少年班”；但几十年过去，其效果不尽人意，精神出问题、情感出问题……等等负面后果不少。“少年班”做法是宝贵的教育探索；既然是探索，就有可能成功、有可能失败。通过实践检验教育思想教育策略的正确与错误，不应苛责；而其教训值得恭谨诚敬地总结和吸取。“少年班”做法为什么是错误的？
我们可以事后诸葛亮式地分析总结一下少年班的得失成败。少年班孩子无疑是资质聪颖、禀赋优异和早慧的，他们在社会功利的裹挟下被过早开发、过度开发和片面开发，他们在高强度片面知识性学习取得优异成绩的同时，其实付出了巨大的牺牲和舍弃：他们没有像普通孩子那样嬉戏玩耍，他们在生活体验、劳动锻炼、实践历练、社会交往、本领技能方面是很欠缺和薄弱的。表面上他们是春风得意的天才少年，实际上他们更是片面成长、存在缺陷的孩子，他们的苦处和痛楚谁懂。把他们招进少年班攻读大学课程，相当于雪上加霜。
对“少年班”的孩子，合适的做法，或许不是马不停蹄地给他们开设大学课程、而应当是给他们先放两三年假，缺什么补什么，让他们休养生息，让他们劳动、锻炼和玩耍，把他们的短板补上来。然后，他们才有长远的后劲。
毛主席的成长经历与少年班做法恰恰相反。毛主席早年只是陆陆续续读了五年左右私塾，然后就在家跟父母一起干农活，自己看点杂书，十七岁才正式读小学。但是，这样迟缓的节奏一点也没耽搁他成为伟人，后来他的知识结构和能力结构鲜有人及。事实上，这样的缓慢节奏不是其早年成长的缺憾、反而是毛主席成长过程遇到的幸运和获得的优势；正因为成长节奏舒缓，毛主席能够从容和充分地成长，有一个宝贵的快乐健康的幼年童年和少年，生活和生产、家务和农活各种劳动有利身心健康和本领成长，为其后来的爆发式进步准备了身心基础，让其厚积薄发、能量满格、后劲充沛。
毛主席成长个案与“少年班”做法，是两个方向、两条道，一成功、一失败，泾渭分明。
少年班最好的出路是不要办了。我国基础教育如火如荼、狂热高烧、畸形膨胀、恶性竞争，少年班招生在其中推波助澜、火上浇油。不办少年班，不给那些过度望子成龙望女成凤走火入魔的家长、以及自私功利的学校，以压迫孩子压迫学生的口实和误导，停止往升学竞争的炉膛里添柴火，才是大通透、大智慧、懂教育。
与少年班相反，可以小规模办一些毛泽东个案式节奏悠缓型实验班，十六七岁之前，让孩子以生活体验、劳动锻炼、社会历练、本领技能养成为主，极大减少知识型教育的强度、摒弃繁难考试的过分要求，看这样的实验班效果如何。
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